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师资培养活动

教学研究   教学研究
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校本培训
一、进行教学常规培训，规范教学行为，加强教师业务能力 1.入职1-3年是教师专业发展关键时期，对于我校青年教师，学校在讲课、听课、评课、备课、教案、作业、命题、成绩分析等各个环节都安排了培训，同时注重抓培训要求在教师日常教育教学实践中的落实。 2.定期邀请校外专家来校讲座指导。如请朝阳区教研中心特级教师周岗主任做《如何落实教学三维目标》《关于“教学设计与教案设计”》《关于“解读课堂教学评价细则”》系列专题讲座;请朝阳分院白雪峰主任做《关于“如何进行中学教学设计”》专题讲座培训等。 3.鼓励教师积极开设市、区、校级公开课、研究课等。目前我校平均每学期开设区级公开课30余节，以后会逐渐增至更多。每周开设校级示范课、研究课、达标课。这些公开课、研究课的开设和教研组、备课组的听课、评课，对解决我校教师实际教学中遇到的问题和困难，提高我校教师整体课堂教学水平产生了重要作用。 二、开展系列教师基本功训练活动，将培训与实践相结合，提高教育教学实践能力 1.学校认真组织初中教师参加朝阳区教师基本功比赛，以备课组为单位，认真研考，科学备考。2013年我校初中教师基本功笔试成绩在朝阳区名列前茅，受到上级主管部门和领导的好评。在层层选拔推荐基础上，我校有数名教师参加了北京市教师基本功大赛。 2.每学期组织青年教师开展基本功训练活动。①开展系列青年教师研究课、骨干教师展示课、开放性课堂等，既锻炼提高了教师教学能力，又为青年教师创设了学习、交流、成长的机会。 ②持续开展教案比赛、解题大赛、试题设计比赛等基本功训练活动。通过教案设计及专家点评，老师们对教学目标的把握、教学过程的实施细则有了进一步的体会，实际教学教研能力得到大大提升；通过解题大赛和试题设计比赛，老师们对考试大纲、解题规范有了切身的体会，反映到教学中就会以更加严谨的态度和作风来命题、教授知识；通过备课、师傅指导、备课组评课、专家指导等各个环节，老师们的教学在实践中得到锻炼，课堂把控和实践能力得到快速提升。 三、进行新任教师培训，缩短新教师的角色转换期，促进新教师快速成长 青年教师的发展直接关系到学校的发展，因此，学校十分重视青年教师成长的培养。为使新任教师更快地熟悉、适应我校的教育教学环境，缩短新教师的角色转换期，尽快地融入学校，更好地促进新教师成长，学校对新任教师进行了岗前培训。比如如何正确对待和处理教师工作的培训，如何进行听评课的培训，如何进行备课、写教案和上课的培训，如何进行教学反思的培训，如何进行课题研究的培训，如何加强基本功的培训等。这些培训对象不同，范围不一，但都形式多样，针对性强，起到了很好的效果。 四、进行课题研究培训，发挥专业引领和同伴交流作用，促进共同提高 2012年科研处组织我校教师参与申报“全国教育科学‘十二五’规划2012年度课题”和 “北京市教育科学‘十二五’规划2012年度课题”。如今我校立项的国家级课题1个，市级课题1个，区级课题4个，校本课题22个。为加强我校已立项的市、区级课题以及校本课题的管理与指导工作，学校积极组织教师进行课题研究培训。 聘请有关专家到校对教师进行培训讲座。如：北京市教科所张爱兰老师做《教师教科研的选题、立项申报和开题》专题讲座；北京教育科学研究院乐进军老师做《关于“放飞教育的梦想——谈教师专业功底与专业发展”》专题讲座；北京师范大学乔锦忠教授做《关于“校本课程开发”》专题讲座。这些讲座对培养了我校教师从更广泛的视角和更高的标准处理教学问题的能力，对促进我校教师的专业化发展起到了重要作用。 组织课题研究教师参加校内外的培训活动 。①对于获得立项的课题，科研处及时与课题负责人沟通，了解课题研究进展，及时提供各种支持和协助，组织参与北京市级和朝阳区教科所等部门的相关科研课题研究的培训学习活动。②积极组织我校教师参与听取我校以及其他学校研究课题的开题论证过程，学习教科研课题开题的方法和经验。③组织课题管理推进交流会，开阔课题研究视野，探求课题研究方法，提升课题研究的理论水平和研究能力。 五、举办班主任沙龙，分享班主任的成功经验，提升管理育人能力 学校定期举办班主任沙龙。在班主任沙龙中，请有经验的中年班主任和一些积累了典型教育案例的年轻班主任做经验交流，分享自己的教育故事以及经验教训，从这些鲜活的事例和经验中，年轻班主任可以获得很大的启发，重新审视自己面对的问题学生，注意与学生交往中的关键点以及转化问题学生的方法和重要原则。针对班主任在日常学生工作中面对一些突发情境不知道应该如何处理的尴尬和困惑，班主任沙龙还采用情境案例讨论的方式进行探讨，在班主任沙龙上选取若干情境片段，由班主任进行分组讨论和发言，针对具体情境提出应对心理和方案，激活了班主任的思维，增长了管理经验，培训富有实效。
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