跳过导航链接default

校本课程   教学科研      校本课程
人大附中朝阳学校校本课程开发指南

一、课程开发理念

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:“全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革,全面落实课程方案,保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展。”“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。”

这里所提及的“开设丰富多彩的选修课”及“满足不同潜质学生的发展需要”“探索发现和培养创新人才的途径”等方面的要求的落实,都有赖于富有特色的校本课程的开发。

新课程改革强调“以学生为主体”的课程理念,校本课程是办“以学生为主体”的教育的必然。国家课程对教育提出的基本要求,而学生需求、发展潜质、兴趣方向、能力类型是多种多样的,单一的国家课程不能够满足不同学生需要。校本课程开发从学校自身的实际出发,从学生的能力和需求出发,充分挖掘学校自身和学校所能驾驭的课程资源,打造适应于不同学生的能力与需求的课程,真正实现课程的“以学生为主体”。

人大附中朝阳学校秉承人大附中的办学理念,“尊重个性、发掘潜力,一切为了学生的发展,一切为了祖国的腾飞,一切为了人类的进步。”这一教学理念一方面符合学生个性化多样的发展需要,另一方面符合国家对人才的需求,符合教育所担负的人类文明传承与发展的使命。而这两方面本身是相辅相成的——祖国的腾飞和人类文明的传承发展都需要多样的具有创新精神人才。这样的多样化的具有创新精神的人才,有赖于学生个性化的多样化的发展。而校本课程则是学生最重要的个性化、多样化发展空间,是培养拔尖创新人才又培养所必需的手段和途径。

校本课程不是国家课程的点缀,甚至也不简单地是国家课程的有益补充,它是教育向纵深发展的必由之路。

二、校本课程开发总体目标

1.满足学生个性化、多样化发展的需求,激发学生的学习兴趣,促进拔尖创新人才的培养,为学生终身学习奠定坚实的基础。

相对于国家课程而言,校本课程一方面能够适应学生多样化个性化的发展需要,另一方面也激发学生的学习兴趣,促使学生内驱型学习动机的形成,为学生终身学习奠定基础,为学生的全面发展拔尖创新人才的成长创造良好的环境。

2.促进教师能力个性化、多样化、专业化的发展。

《普通高中课程方案》明要求:“学校应建立以校为本的教学研究制度,鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究,重视不同学科教师的交流与研讨,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。”

“使课程实施的过程成为教师专业成长的过程”这一点在校本课程实施方面体现得尤为突出。相对于国家课程而言,对教师来说,校本课程更具有挑战性,更能激发教师的学习研究的积极性。通过适当的引导、管理,校本课程的实施能够极大地促进教师的专业化成长。

3.形成学校办学特色。

一个学校的特色从根本上讲就是体现于它所能提供的校本课程。通过校本课程的开发,促进师生个性化发展的同时,也形成学校的特色,形成我校多方面的办学优势,为社会为国家提供更优质的教育服务。

三、课程资源优势

1.朝阳区矢志于课程改革的政策环境

校本课程的研发和实施离不开上级主管部门的指导与支持,朝阳区教委在课程改革方面的研究探索,在政策制度层面上对校本课程的大力支持,在人才选拔、课程资源、物质条件等方面直接给予我校的扶持,是我校最可校本课程开发的最可宝贵的资源。

2.人大附中在管理、资源与人力上的支持

我校来自人大附中的优秀管理团队,秉承人大附中的教学理念,从根本上保证了学校正确的办学方向和优秀的教育品质。与人大附中合作使我校的课程开发具有相当高的起点,也使我们校本课程的持续发展能够获得来自人大附中的资源与人力的支持。

3.高素质的教师团队

与其他学校相比,我校最突出的课程资源就是高素质的教师团队,这为我们校本课程开发带来非常广阔的空间。不同学科和专业背景的高学历高素质教师,是为学生提供个性化、高质量教育服务的前提。高素质的教师团队不仅表现在他们已经掌握的知识和能力方面,也更多地体现为他们作为学习者和研究者所具有的无限潜力。